但是，與高速發(fā)展的SMT產(chǎn)業(yè)相比，我國的SMT教育與培訓明顯滯后，無(wú)論是人們的觀(guān)念，還是發(fā)展速度以及質(zhì)量，都遠遠不能適應SMT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。由于從業(yè)人員的知識結構與綜合能力跟不上技術(shù)發(fā)展，管理水平低下，導致有的企業(yè)工藝質(zhì)量上不去，只能制造技術(shù)含量低的產(chǎn)品，有的企業(yè)陷入壓價(jià)競爭的惡性循環(huán)。

現在來(lái)講講培養SMT技術(shù)人才的方法

企業(yè)需要的SMT技術(shù)人才分為三個(gè)層次。不同類(lèi)型的企業(yè)對三個(gè)層次的SMT技術(shù)人才有不同的要求。

1.“藍領(lǐng)層”SMT技術(shù)人才。“藍領(lǐng)層”SMT技術(shù)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔smt設備或工藝的具體操作，對SMT設備、貼片物料、芯片物料有一定認識的技術(shù)工人。對應的崗位群有綜合管理人員（如物料管理員）、設備或工藝操作員等。

2.“灰領(lǐng)層”SMT技術(shù)人才。“灰領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)線(xiàn)上承擔SMT工藝流程、文件與質(zhì)量管理及物料控制工作的技術(shù)人員，或承擔SMT設備日常操作、測試、維護、維修等工作的工程人員，對設備操作與管理有少許經(jīng)驗。對應的崗位群有綜合管理人員（如品管人員）、班組長(cháng)、工藝或設備技術(shù)員等。

3.“金領(lǐng)層”SMT技術(shù)人才。“金領(lǐng)層”是指具備SMT基礎理論、技術(shù)及生產(chǎn)流程、SMT設備性能及應用、SMT工藝項目管理等知識與能力的實(shí)踐經(jīng)驗豐富的工程人員。對應的崗位群有設備或工藝助理工程師、設備或工藝工程師、經(jīng)理或廠(chǎng)長(cháng)等。

在我國，與之相應的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設與教育培訓體系建設工作剛剛起步，現在大學(xué)所設學(xué)科專(zhuān)業(yè)很難滿(mǎn)足SMT的要求。按照教學(xué)規律，大學(xué)培養出合格的SMT人才至少需要三四年時(shí)間。

首先，SMT技術(shù)是一種實(shí)踐性很強的技術(shù)。與其說(shuō)SMT工藝的基礎知識來(lái)自學(xué)?；蛘n程，不如說(shuō)來(lái)自實(shí)踐，來(lái)自實(shí)踐環(huán)境中有經(jīng)驗師傅的傳、幫、帶。任何脫離實(shí)際的理論、缺乏實(shí)踐的學(xué)院式教學(xué)都無(wú)助于SMT教育的健康發(fā)展。

其次，企業(yè)對“灰領(lǐng)層”SMT技術(shù)人才的知識與能力結構的要求決定了高職院校SMT技術(shù)人才的培養目標定位。“藍領(lǐng)型”SMT人才可通過(guò)中職教育培養，也可依靠企業(yè)自身力量培養；“金領(lǐng)型”SMT人才則需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗，單靠學(xué)校是培養不了的。

再次，高職院校通過(guò)對SMT實(shí)驗室建設、SMT專(zhuān)業(yè)師資培訓、尋求校企合作等的教學(xué)改革，可達到支持“灰領(lǐng)層”SMT技術(shù)人才教育培養的基本條件。

基于上述分析，高職院校主要應以“灰領(lǐng)型”SMT人才為培養目標。人才培養定位應為：了解SMT基礎技術(shù)及生產(chǎn)流程，掌握SMT設備（包括smt貼片機/錫膏印刷機/回流焊等）的基本性能及應用，具備設備操作與管理的經(jīng)驗，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，能在企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)從事SMT設備操作、日常維護保養、SMT工藝及制造、工藝文件編制、制程工藝問(wèn)題的簡(jiǎn)單處理、品管（IQC、IPQC、OQC）、物料控制等技術(shù)工作的高級應用型人才。